Всем нам хочется уберечь детей от грубости и несправедливости этого мира и подольше удержать их под своим крылышком. Не исключение и моя собеседница Ольга Петровна. Несколько лет назад она решила не отдавать дочку в садик, считая, что никто лучше мамы не позаботится о ребенке. Но когда девочка пошла в школу, ей пришлось очень несладко. Отношения с одноклассниками не сложились, успеваемость была на низком уровне. Нередко девочка шла в школу со слезами. После того, как она перенесла тяжелое заболевание, ее временно перевели на индивидуальное обучение.

И тут случилось чудо – ребенок буквально расцвел. Она с нетерпением ждала начала уроков, аккуратно выполняла домашние задания, стала получать практически одни пятерки. Маму такой поворот событий вполне устроил, и она теперь собирается приложить все силы, чтобы ребенок и дальше получал знания в комфортной обстановке. От мысли, что рано или поздно придется вернуться в школьный коллектив, родители попросту отмахиваются. Не оказывают ли они ребенку «медвежью услугу», оставляя в уютном защищенном мирке? С этим вопросом мы обратились к педагогу-психологу школы №8 Татьяне Васильевне ПЫПЧЕНКО.

«Рано или поздно придется вернуться в коллектив»

– У индивидуального обучения есть свои плюсы, – отметила она. – В спокойной обстановке, с глазу на глаз, учитель может найти подход к любому ребенку. Все время и внимание педагога, которое раньше делилось между многими учениками, отныне посвящается только одному. Учитель лучше узнает ребенка, находит его сильные и слабые стороны. Ведь даже у взрослых одни анализаторы развиты лучше, чем другие. Ученик, в свою очередь, потихоньку открывается: он не стесняется отвечать, не боится показаться смешным. С другой стороны, он больше не имеет возможности просто промолчать, если чего-то не понял. И списать у более сильного соседа не получится. Все недочеты становятся видны, как на ладони.

Но минусов у этой формы обучения тоже достаточно. В коллективе дети тянутся друг за другом, сравнивают свои успехи с успехами товарищей. Там присутствует здоровый дух соревнования. А занимаясь индивидуально, ребенок расслабл*ется, ему не с кем соперничать. Он привыкает общаться с учителем в спокойной обстановке. Необходимость выйти к доске и отвечать перед всем классом может стать шоком. Когда ребенок вернется в школу, начнется сложный период адаптации. Особенно тяжело этот процесс проходит в кругу подростков. Случается, «чужак» так и остается в стороне от сложившегося коллектива. Может быть и еще хуже: новичок попадает в череду различных «проверок на прочность». И не каждый с таким испытанием справляется. У ребенка может снизиться самооценка, развиться тревожность.

Конечно, можно понять желание родителей уберечь ребенка от грубости сверстников, оградить от дурного влияния. Но столкновение с их агрессивностью и неприязнью неизбежно. Если ребенка к этому не подготовить, возникнут большие проблемы. Для некоторых ребят, обучавшихся на дому, становится шоком даже громкий смех одноклассников и их грубоватый стиль общения. А уж если грубость направлена непосредственно на самого ребенка, последствия могут быть очень тяжелыми. Если у ребенка нет навыков взаимоотношения в социуме, возникнут трудности, которые не позволят проявить свой интеллект и знания. Допустим, ученик хорошо знает материал. Вот он вышел к доске, а тут раздался чей-то смешок или оскорбительное замечание. И всё – он замкнулся в себе, не стал отвечать, получил двойку.

Но даже если продержать ребенка в изоляции весь школьный период, потом ему все равно придется вливаться в коллектив. Он поступит в вуз, будет делить комнату в общежитии с другими студентами. А сможет ли он заниматься в условиях, когда громко играет музыка или кто-то разговаривает? Ведь он привык к тишине и спокойствию. А сформирован ли у ребенка внутренний контроль? Будет ли он заниматься самостоятельно, когда некому контролировать каждый его шаг? И в дальнейшем ему предстоит устроиться на работу, где его будут окружать самые разные люди. Далеко не все встретившиеся на пути будут дружелюбными, вежливыми и хорошо воспитанными.

– Раньше считалось: чтобы ребенок успешно обучался в школе, он должен хотя бы год провести в детском саду. Сейчас данное правило зачастую нарушается. К каким последствиям это может привести?

– Мне известно несколько случаев, когда дети, воспитанные вне детского сада, приходили в школу с хорошим багажом знаний, но совершенно не усвоив нормы поведения в обществе. Ребятишки, посещавшие садик, знали, что нужно поднять руку, если хочешь обратиться к учителю. Они не выходили из класса во время урока. А «домашние» могли перебить учителя, отказаться выполнять какое-то задание. Может, эти моменты кажутся неважными, но подобные ученики с самого начала выглядят «белыми воронами» в коллективе. Ребята над ними смеются, учителя наказывают. Я не утверждаю, что все будет происходить именно по такому сценарию — немало домашних детей прекрасно адаптируется в школе. Но и отбрасывать подобную вероятность не стоит. Все-таки детский сад и школа не зря считаются звеньями одной цепи.

Если ваш ребенок на индивидуальном обучении

• Не давайте ребенку терять контакт с учениками класса. Пусть он посещает различные мероприятия вместе с ними.
• Приглашайте детей к себе в гости. Чем старше они становятся, тем труднее будет наладить контакт.
• Обратитесь за помощью к классному руководителю. Он поможет сформировать правильное отношение в коллективе к ученику, находящемуся на индивидуальном обучении.
• Не приветствуйте снисходительное отношение учителя к ребенку. Ваша цель – получить достаточный багаж знаний, чтобы безболезненно вернуться к нормальной школьной деятельности.
• Не допускайте, чтобы ребенок бездельничал после уроков. Организуйте его досуг.

«Нужно уметь бороться за свое место под солнцем»

Об альтернативных видах обучения мы разговариваем с руководителем Отрадненского управления Министерства образования и науки Самарской области Владимиром Ивановичем ГУСАРОВЫМ:

– По Конституции РФ все граждане страны должны иметь равный доступ к образовательным ресурсам. Поэтому организованы разные виды и формы получения среднего образования. Самая массовая – это государственные школы, где дети получают образование, соответствующее госстандартам. Но некоторые ребята не могут обучаться в школе по состоянию здоровья. Например, дети с ограниченными возможностями. За счет средств областного бюджета для них организовывается дистанционное обучение: выделяется набор компьютерной техники, подключается интернет, оплачивается трафик. В базовой школе ставится соответствующее оборудование, и преподаватели по видеосвязи работают с каждым ребенком индивидуально. В нашем образовательном округе сейчас таким образом обучаются порядка 30 человек. После окончания 11-го класса компьютерное оборудование остается у выпускников, это помогает им реализоваться в жизни.

Встречается и временная недееспособность ребенка. Например, кто-то сломал ногу или находится в восстановительном периоде после операции. Для таких детей существует форма надомного обучения. Учителя ходят к ребенку и занимаются по программам, которые соответствуют госстандартам. После краткого периода надомного обучения ребенок должен безболезненно влиться в свой коллектив и продолжить обучение в классе. Существует и такая разновидность обучения, когда не учитель ходит к ребенку, а тот приходит к нему в школу на индивидуальные занятия. Причины, по которым ребенок не может обучаться в классе, самые разные – от физиологических до психологических.

В законе прописана и форма семейного обучения. В этом случае родители сами организуют процесс обучения, заключают договор с базовой школой. В определенное время дети приходят туда, чтобы сдавать зачеты в соответствии с программами, которые действуют в данном классе, и экзамены. Эта форма имеет весьма ограниченное распространение.

Закон разрешает ребятам обучаться экстерном. При данной форме предметы изучаются с ускоренным темпом. За один год можно пройти два-три курса школьной программы. Хорошо ли в 15-летнем возрасте поступить в институт – тема отдельного разговора.

– Как вы относитесь к формам обучения, при которых ребенок оказывается изолированным от коллектива?

– Я не сторонник создания «тепличных условий». Есть такое явление, как социализация. Нужно уметь бороться за свое место под солнцем, отстаивать собственную позицию. И на уроках, и во внеурочное время. А тут что получается? Ребенка изымают из круговорота жизни, помещают в какую-то искусственную среду. Но ведь постоянно это продолжаться не может. Я считаю: к тем стрессам, которые несет жизнь, нужно готовить ребенка поступательно и постоянно. То, от чего мы хотим его защитить, все равно потом настигнет. Но переживаться все будет гораздо тяжелее.

Лучшее или худшее усвоение программы – это вещи относительные. Сейчас настолько развиты технологии обучения, что при желании можно усвоить любой предмет. Но самое главное, что дают детский сад, школа и вуз – это общение. Человек должен найти свое место в жизни. Если он чувствует себя комфортно, кем бы он ни был, значит, он состоялся. А если достиг самых больших высот, добился благосостояния, но чувствует себя некомфортно, значит, он избрал не тот путь.

Если прислушаться к специалистам, минусов у индивидуального обучения гораздо больше, чем плюсов. Изоляция от внешнего мира, даже с самыми добрыми намерениями, вредит ребенку. Но проблемы, как правило, не возникают на пустом месте. Пока школа не станет желанным и безопасным местом для ребенка, родители будут искать альтернативные формы обучения.