Газета "Вестник Отрадного"
№21 (1288)
25 мая 2017 года

 Вторник, 30 мая 2017 года 17:13:56 (GMT+4:00)На сайте пользователей/гостей: 0/3 
Афоризм недели:

Добрыми путями Сам Бог управляет.

Русская пословица 

Лучшее
свежего номера

Поиск:  


реклама
Отрадный.Сеть — городской интернет-портал
Городской интернет-портал OTRADNY.NET

Сайт находится на техническом обслуживании и временно не доступен.
Приносим свои извинения.
Пожалуйста, повторите попытку позже.
Телефон технической поддержки +7(84661) 21155

© 2017 www.otradny.net
Педагогическая ярмарка
№49 (1107) 05.12.2013 г. 
Встречала ярмарка гостей

29 ноября в ДК «Россия» снова собрались учителя-новаторы: там проходил межрегиональный этап XII международной ярмарки социально-педагогических инноваций. В ее работе приняли участие более 300 педагогов из 11 управлений образования Самарской области. На пяти ярмарочных площадках они представили 127 проектов своих авторских идей и творческих разработок, с которыми могли ознакомиться все желающие и заинтересованные лица. В апреле будущего года победители этого этапа поедут в Белгород, где состоится заключительный тур. Можно отметить, что все авторские разработки отличались оригинальностью идей и актуальностью выбранной проблематики. Нам удалось пообщаться с несколькими участниками, и вот что они рассказали…


ПРОГРАММА «НЕСКУЧНЫЙ САД»
Надежда Владимировна ЯГИЧ, воспитатель детского сада «Кораблик», г.Новокуйбышевск:

— Мы привезли на ярмарку программу по экологическому воспитанию дошкольников «Нескучный сад». Как проходит ее реализация? Через ряд экологических проектов: «Лес – кладезь чудес», «Прозрачный воздух-невидимка», «Птицы зимой», «Волшебница вода», «Мусорная опасность», «День земли», «Родное озеро» и др.

Уже из названий видно, что каждый проект учит детей бережному отношению к природе. Например, когда мы проводим «День земли», то дети выходят на благоустройство территории детсада. Хорошие результаты дал проект «Родное озеро». Возле нашего садика расположено озеро Сакулино. И вот мы собрались вместе с родителями, педагогами, представителями других служб и навели там порядок, посадили новые деревья, облагородили этот участок. Теперь там стало чисто и красиво. Есть замечательная спортивная площадка и зона для отдыха детей.

Следующий проект «Прозрачный воздух-невидимка» подразумевает экспериментальную деятельность. На территории сада мы повесили кольца с лентами, чтобы каждый день дети сами могли определять направление и силу ветра. В рамках проекта «Лес – кладезь чудес» ребенок получает такие знания, благодаря которым сам приходит к пониманию того, что в лесу нельзя шуметь, нельзя мусорить, ломать ветки деревьев, разрушать муравейники и пр. Так мы привлекаем внимание маленьких детей к теме защиты природы. Думаю, что эта программа будет интересна и другим педагогам.


РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ
Ирина Николаевна БАРАНОВА, учитель-логопед детского сада №3, г.Отрадный:

— На ярмарке представлена моя методическая разработка для детей старшего и подготовительного возраста с общим недоразвитием речи, выражаясь по-научному, — со стертой формой дизартрии. С каждым годом к нам в садик приходит все больше детей именно с такой проблемой, потому что родители уделяют им мало времени. Обычно они говорят, что очень заняты на работе, и все воспитание порой заключается в том, что взрослые просто включают малышам мультики.

У таких детей отстает в развитии мелкая моторика рук. Чтобы развить моторику, речь и мышление, я использую определенные игры. При необходимости направляю ребенка к невропатологу — за подтверждением, есть ли у него какие-либо отклонения.

Одной из задач, поставленных в моей разработке, является развитие и восприятие ритма и высоты голоса. Это очень важно, потому что у наших детей страдает мелодика речи. Используя определенные упражнения, учу малышей тому, чтобы речь была мелодичная, чтобы укрепились навыки правильного произношения звуков. У таких детей часто нарушен фонематический слух, их надо учить слушать и слышать себя.

Особое внимание уделяю развитию связной речи, использую разные игры, пособия, работаю с родителями, обязательно приглашаю их на занятия. Они могут посмотреть, как отвечает их ребенок по сравнению с другими, сделать выводы и закреплять полученные знания дома. Я вижу, что результаты есть. У детей старшего и подготовительного возраста можно исправить устную речь и лучше подготовить их к дальнейшему обучению в школе.


СИСТЕМА СТИМУЛИРОВАНИЯ ДЕТЕЙ

Анна Александровна КАЙМАСОВА, учитель английского языка Мухановской школы:

— На ярмарку я приехала в качестве куратора по воспитательной работе и привезла проект на тему «Создание системы стимулирования в образовательном учреждении». Вот уже третий год в нашей школе успешно действует такая система. Мы поощряем школьников, вручая им знаки отличия за их личные достижения: «Отличник», «Хорошист», «Активист», «Эрудит» и «Спортсмен».

К этой идее нас подтолкнул директор школы. Он заметил, что у детей совсем пропало желание учиться, стала падать успеваемость. Внедряя эту систему, мы уже видим первые результаты: из 99 учащихся 29 имеют такие знаки отличия. На сегодня у нас в школе 3 «Отличника», 19 «Хорошистов», 4 «Активиста» и 3 «Эрудита». Кроме того, особо отличившихся детей мы возим в кинотеатр 3D, на экскурсии и дискотеки.

По окончании каждого триместра классные руководители смотрят, кто где участвовал, подводят итоги и на общей линейке вручают значки. Те, кто их носит, служат примером для других. Иногда дети расстраиваются: кому-то дали знак отличия, а кому-то нет. Но это стимул не только для детей. Родители гордятся тем, что их ребенок успешно учится. Получает свой плюс и классный руководитель, в чьем классе больше всего обладателей знаков отличия. В целом дети стали более активными и заинтересованными. Поэтому мы решили рассказать о нашей идее на ярмарке. Думаю, в других школах такого еще нет.


«ПРАЗДНИКОВ СОЛНЕЧНЫЙ ХОРОВОД»
Ирина Леонидовна ДЕМЬЯНОВА, музыкальный руководитель детсада №8, преподаватель основ православной культуры, г.Тольятти:

— В Отрадный я привезла программу духовно-нравственного воспитания старших дошкольников под названием «Праздников солнечный хоровод». Она рассчитана на три летних месяца: июнь, июль, август. В этот цикл входят все летние православные праздники: Троица, День семьи, любви и верности в честь благоверных князя Петра и княгини Февронии Муромских, Ильин день, Преображение Господне. Мы стараемся в доступной форме рассказать детям про каждый из этих праздников, включаем игры и экскурсии. Например, в Ильин день малыши плетут венки. На улице мы устраиваем для них развлечения с водой. В Успенский пост они пробуют постные продукты, приготовленные вместе с родителями и воспитателями. В программе даются конкретные рекомендации о том, что именно можно приготовить детям во время поста.

В День семьи, любви и верности у нас обычно бывает экскурсия в храм и встреча с батюшкой. Мы заранее договариваемся, чтобы храм был для нас свободен, и священник сам рассказывает детям о святых Муромских князьях. Не все родители водят детей в церковь, и многие малыши просто не знают, как там себя вести. Поэтому перед экскурсией мы знакомим их с правилами поведения в храме.

Я вижу, как в этой обстановке меняются их лица, сразу затихают даже самые подвижные. Они интуитивно чувствуют, что здесь нужно говорить тихо и спокойно. Глазки у них горят, вокруг много икон, всё им интересно, и добрый батюшка неспешно ведет беседу.

Конечно, в таком раннем возрасте трудно говорить о высокой духовности, но вполне можно прививать деткам доброту, заботу о маме и лучшие человеческие качества. Идея создания этого проекта возникла давно. Я считаю, что каждый человек рано или поздно приходит к Богу. Меня к Нему привела трудная жизненная ситуация. Помогла и работа в православной классической гимназии Тольятти.

Я решила, что буду приобщать к православию маленьких деток, делать их добрее и терпимее друг к другу. Первым моим опытом после декретного отпуска стало занятие, посвященное Пасхе. Для меня это самый великий праздник. Я проводила его в 2002 году и была удивлена, что из 30 детей только двое приблизительно знали, что это за день.

Вот тогда меня и кольнула мысль: что же такое с нами случается? Значит, в большинстве семей православные праздники не отмечают совсем или отмечают, но не рассказывают о них детям. И никому в голову не приходит просто взять ребенка за руку и сводить в храм. С другой стороны, я понимаю, что молодая мамочка не может дать таких знаний, поскольку сама ими не обладает. Многие вещи сложно понять даже взрослым, что уж говорить о малышах? Поэтому я стараюсь рассказать детям все, что знаю сама…

•••

Завершая рассказ, подчеркнем, что в этом году на ярмарке педагогических идей было представлено особенно много материалов именно по дошкольному воспитанию. Это вполне объяснимо. Не зря ведь русская пословица гласит: воспитывай дитя, пока оно лежит поперек лавки, а то потом поздно будет…


Рейтинг: 900 / Комментариев: 5
Светлана Шарова
09.12.2013

в начало страницы

Комментарии к статье:

Об этой проблеме "инноваторы" подумать не хотят?
За несколько лет внедрения в российские школы ЕГЭ стал головной болью для всех участников учебного процесса. Учителя перестраивают программу, родители тратят деньги на подготовку, а дети хранят в голове тысячу фактов, чтобы извлечь их на свет при первой необходимости. С другой стороны, выросло уже целое поколение, воспринимающее такой тип экзамена как данность. Да и многие педагоги «вошли в колею» и нашли плюсы там, где раньше видели одни минусы. Что принесут эти перемены в будущем? Оценить ситуацию мы попросили известного психолога, доктора психологических наук, профессора СПбГУ Раду Грановскую.

— Рада Михайловна, что за годы внедрения ЕГЭ произошло с качеством образования, на ваш взгляд?
— Ни для кого не секрет, что во многих школах учебный процесс превратился из обучения в натаскивание на тесты. Ребятам стало неинтересно учиться, а учителям — учить. Став репетитором, учитель потерял возможность развернуть свой талант. Кроме того, сама идея задавать разным людям одни и те же вопросы, с точки зрения любого профессионального психолога, — абсурдна.

Сейчас я работаю с материалом о дистанционном образовании — это очень динамично развивающаяся область. Дистанционная программа рассчитана на усредненного человека: без пола, без возраста, без темперамента, без личных качеств. Но разные люди очень по-разному воспринимают эту программу. Для холерика все это — медленно и нудно, он бросает, не доделав. Для флегматика — слишком быстро, он не делает ошибок, но успевает дойти лишь до середины. Сангвиник все время спрашивает, «что он будет с этого иметь», если все-таки дойдет до конца. А меланхолик так пугается, что бросает, не начиная. То же самое можно сказать о сдаче ЕГЭ. Надо приспосабливать программу к учащемуся: вводить коэффициенты, принимать во внимание психологические особенности. Ничего этого система ЕГЭ реализовать не в состоянии. Она подразумевает, что все экзамены сдаются только письменно. Следовательно, не нужно учить школьников разговаривать — и скоро школьники разучатся разговаривать. Один из моих учеников живет в США, где система, аналогичная ЕГЭ, существует уже десятилетия (тесты SAT и ACT стали широко применяться в США с 1920‑х годов. — Прим. ред.). Так вот, его знакомый получил премию от университета — «за умение общаться». Когда его спросили, где он так хорошо научился говорить, он ответил: «Понимаете, в нашей семье сохранилась традиция после ужина обсуждать, что у кого было днем, а не расходиться по своим комнатам и смотреть каждый в свой монитор». (Семья у него из бывших европейцев.) Умение говорить — очень серьезная штука.

Как может быть экзамен по русскому языку или литературе в виде теста? Может ли подготовка к части «C» ЕГЭ, где нужно написать короткий ответ на вопрос, научить ребенка говорить? Так недолго вообще потерять язык. И без того он засорен сейчас блатной феней. А ведь язык определяет мышление. Смотрите, немцы говорят: «что заслужил — то и получил», а мы: «старался-старался, но не судьба». В результате — они выигрывают в планировании среднесрочной перспективы, а мы хорошо планируем поведение при авариях и стрессах. Это происходит потому, что мы все время ориентируемся на худший вариант.

— Как введение ЕГЭ сказалось на образовательном процессе в целом?
— ЕГЭ приучает ребенка концентрироваться на деталях. Видеть целое ребенок уже не может. Как проходит обучение в обычной, непривилегированной школе в США? Например, тема «Титаник»: водоизмещение, курс, сколько было людей, когда подошли спасатели… всего 25 вопросов. Нет континуума, в котором гибель судна — лишь звено в исторической цепочке. Всё о «Титанике» и ничего — вообще ничего — об окрестностях. Эти проблемы американского образования вобрал в себя и ЕГЭ. Разрушается внимание — базовый психологический навык при обучении. Оно становится коротким, дробным и не дает возможности охватить умом сложные задачи. «Все должно быть проще, понятнее» — но не все может стать проще. Таким образом, трудные задачи отвергаются. Я читала исследование американских преподавателей, где говорится, что школьники и студенты не берут в руки книги толще 300 страниц. Рекомендовать им книгу бессмысленно — можно рекомендовать либо главу, либо от страницы такой-то до страницы такой-то, иначе они вообще не приступают к этой работе.

— Согласны ли Вы с тем, что ЕГЭ оценивает знания и способности ученика более объективно, чем традиционные виды экзаменов?
— Такое утверждение делается на основе того, что тесты проверяются при помощи компьютера. Но при чем здесь объективность? Неужели компьютер знает учеников лучше, чем учитель, который занимался с ними несколько лет? Неужели мы перестали доверять человеку? А как быть с правополушарными детьми? Их приблизительно 10%! Таким — творческим — детям вообще сложно проходить тесты.

Десять лет я занималась поддержанием творческого потенциала фирмы, реализующей собранные со всего мира творческие проекты. Могу сказать по своему опыту — без правополушарных людей сверхсложные творческие задачи просто не решить. Вот приходит ко мне начальник и говорит про одного такого правополушарного: «Я его уволю, потому что он опаздывает на полтора часа на работу». Я спрашиваю работника: «Вася, ты на другой электричке теперь ездишь?» — «Нет, на той же самой» — «А в чем дело?» — «Но мне же надо когда-нибудь подумать! Я приезжаю и хожу вокруг фирмы» — «А внутри?» — «Ну что, увидят, что я ничего не делаю, — дадут дополнительную работу. А мне надо в это время — подумать!» Это совсем другие люди, и их нужно уважать. Ведь логика говорит, как правильно пройти пошагово от точки А до точки Б, но она не говорит, где точка Б находится. Правополушарные эту цель видят. Да, может, они по дороге сделают много ошибок, но они точку Б видят. А левополушарные — нет. И что, мы правополушарных детей будем оценивать по тому, как они пользуются логикой?

— На ЕГЭ, кроме всего прочего от детей требуют принимать решения быстро. Хорошо это или плохо?
— Совсем плохо. В советское время, когда никто еще и не думал о ЕГЭ, мне тайно из-за границы прислали книгу с примерами тестов. Я собрала своих учеников, и мы стали проходить эти тесты. Прошли только сангвиники, потому что они работают в экстремальных ситуациях лучше, чем в спокойных. Они хорошо мобилизуются. И что? Кто сказал, что сангвиники самые лучшие? Они хорошие организаторы, лидеры — всё это так. Но когда надо строить долгосрочную перспективу, нужен флегматик. А когда надо пробивать стенку прямо сейчас — нужен холерик. А чтобы увидеть, куда двигаться, — меланхолик. Он со своей чувствительностью первым ловит ветер в паруса — это оборотная сторона его страхов, тревог. Поэтому в серьезном коллективе должны быть все. Сначала приглашают меланхолика. Его надо погладить по голове, потому что он очень тревожный. И сказать: «Нам надо решить эту задачу. Как ты думаешь, куда двигаться?» — «Ну, я не знаю, но вот мне кажется, туда». Тогда приглашают флегматика и говорят ему: «Один чудак сказал, что с этой задачей — туда. Как думаешь?» — «Ой, нет, я так сразу не знаю, вот через недельку…» Хорошо, через недельку. «Ну вот, есть разные подходы. Но в некотором смысле этот — более перспективен». Тогда приглашают холерика. Говорят: «Вот направление, надо проложить туда дорогу. Срочно займись». А потом приглашают сангвиника: «Организуй бригаду, построй план и руководи». Получается, ЕГЭ ставит в неудобную ситуацию троих из четверых.

А раньше учитель, который принимал экзамен, знал такого, условно говоря, Васю, как облупленного. Он знал, что этому Васе надо дать подумать спокойно, сажал его — и тот думал. Знал, что Петю, наоборот, надо принять первым, или к концу он так перепугается, что уже рта открыть не сможет. То есть подход-то был индивидуальным, потому что учителя понимали, с кем имеют дело. А теперь — как в армии, всех в одну линейку.

— Что мы будем иметь через десять лет ЕГЭ, на ваш взгляд?
— Будем иметь массу сангвиников. Думаю, это очень нехорошо — потому что мы теряем долгосрочную перспективу, для построения которой сангвиники не подходят.
aquaviva.ru/journal/?jid=40839&sphrase_id=13997

без подписи

10:16:46 / 11.12.2013

в начало страницы

Неужто кто то эту ересь агромадных размеров для комментариев читает?
А вообще то маловато....надо эдак на метр или два накопировать...или можа на три...

боьб

10:30:25 / 11.12.2013

Думаешь твои истерические комменты-коротыши интереснее,Боб?

без подписи

21:05:34 / 14.12.2013

Боб, а ты мужского рода? А то твои истерические комментарии больше похожи на женские.

без подписи

21:05:59 / 14.12.2013

это ОНО :-))))))

Наталья

01:00:47 / 19.12.2013


Добавить комментарий к статье:
Текст комментария:
Ваше имя:
Ваш E-mail:
Введите это число      
в начало страницы

Темы недели:
  • По результатам проверки, проведенной Счетной палатой РФ, реализация государственной программы «Доступная среда для инвалидов» пока не привела к существенному повышению доступности для них различных объектов и услуг. Подробнее...
  • «Более 400 жителей Приволжского федерального округа сегодня воюют на стороне террористов за пределами России, в том числе в Сирии», — такое сообщение сделал секретарь Совета безопасности РФ Николай ПАТРУШЕВ на выездном совещании 16 мая. Подробнее...
  • Россельхознадзор сообщает, что на территории Самарской области официально подтверждена вспышка птичьего гриппа. Подробнее...
  • Голосование:
    Платите ли вы
    за капитальный ремонт?
    Да
    Нет и не буду
    Буду платить только после проведения государством капитального ремонта моего МКД
    Готов(а) платить, но в меньшем размере
    Готов(а) платить, если будет определен более четкий механизм накопления денежных средств
    Гостевая книга

     
    Разработка сайта daa
    Техническая поддержка городской интернет-портал Отрадный.NET
     Сгенерировано за 0.488 сек.