История нашей страны насыщена драматическими событиями и яркими примерами героизма русского народа. Именно в анналах истории многие талантливые писатели черпали идеи для своих произведений. И по сей день патриотическое воспитание подрастающего поколения невозможно представить без книг. Увлекательные повести и рассказы, богато иллюстрированные, дают детям возможность лично прикоснуться к великому подвигу старших поколений.

Корреспондент «Вестника» встретился с библиотекарем школы №8 Любовью Ивановной КИРЕЕВОЙ, чтобы узнать, какие книги могут произвести впечатление на современных детей и вызвать у них чувство гордости за свою страну? Что делать, если ребенок вообще не хочет читать? Как побудить его к чтению нужных книг?

– У нас много прекрасных произведений о Великой Отечественной войне, – говорит Любовь Ивановна. – В них нет ложного пафоса, и показаны не какие-то супер-герои, а обычные люди, проявляющие лучшие черты своего характера в самых сложных ситуациях. Зачастую они сильны не столько физически, сколько нравственно. Одно из выдающихся произведений о войне – это рассказ «Русский характер» Алексея ТОЛСТОГО.

Во мне до сих пор кипит негодование из-за того, что его убрали из школьной программы. Ну как так можно? А ведь раньше его изучали как раз в преддверии 23 февраля. Но я и сейчас знакомлю с ним ребят: беру книгу и иду в какой-нибудь класс. Сначала рассказываю про самого автора, про его музей в Самаре. Между делом довожу до сведения ребят, что это не тот ТОЛСТОЙ, который написал «Войну и мир». (К сожалению, сегодня эта информация не является лишней). А потом начинаю читать.

Проходит несколько минут, и в классе устанавливается такая тишина, что можно услышать пролетевшую муху. Все буквально замирают. Как я люблю такие моменты! Глаза устремлены на меня, внимание – полное. Я заранее рассчитываю время. Ведь до конца урока нужно успеть и рассказ прочесть, и пару вопросов задать ребятам.

…Запомнился мне такой случай: оставалось прочитать всего полстраницы, когда открылась дверь, и в класс вошла учительница. В тот день у неё были важные дела, но она освободилась раньше времени. И что теперь? Вот так всё прервать и закончить? Но ребята сейчас находятся под таким впечатлением, что впитывают буквально всё, что им скажешь. В этот миг из них можно лепить что угодно. Нельзя же упускать такой момент! И учительница это поняла. Она села и тоже стала слушать.

И вот рассказ окончен. Девчонки плачут. Плачет учительница. Парни изо всех сил пытаются сдержаться. В классе – мёртвая тишина. Я сделала паузу, чтобы все пришли в себя и немного остыли. А потом попросила ребят поделиться своими впечатлениями. Но желающих не нашлось. И тогда учительница сказала: «Да вы посмотрите на них, они же расклеились все, носами хлюпают. Сейчас они просто не способны рассуждать». Да, переборщила я в тот раз. Но самое главное – рассказ произвёл нужное впечатление. И производит его всегда и на всех, независимо от возраста. Я убеждалась в этом не раз…

Алексей ТОЛСТОЙ
«РУССКИЙ ХАРАКТЕР»

Это поразительная и очень трогательная история о судьбе лейтенанта Егора ДРЕМОВА. Во время Курской битвы он чудом спасся из горящего танка, но «лицо его было так обуглено, что местами виднелись кости». Не помогли ему многочисленные пластические операции, и даже медсестра, повидавшая столько ужасов, не могла сдержать слёз, подавая ему зеркало. Но у него хватило мужества принять свой новый облик. «Бывает хуже, – сказал он, – а с этим жить можно».
Дремову не позволили вернуться на фронт. « Вы же инвалид», – сказал ему генерал. «Никак нет, — ответил он, — я урод, но это делу не помешает, боеспособность восстановлю полностью»! Для поправки здоровья ему дали отпуск.

Горько читать строки о том, как мать с отцом не узнали родного сына. Они подумали, что приехал однополчанин и привёз от него весточку. А к своей невесте лейтенант и вовсе не пошёл: ведь она обещала ждать красивого, здорового парня, а не того, к чьему лицу он и сам долго не мог привыкнуть. На другой день он уехал в полк. Радостная встреча с товарищами пролила бальзам на его истерзанное сердце. А позже пришло письмо от матери. Оказывается, её всё время терзали сомнения: «Не сын ли приезжал их навестить?»
Но отец отказывался в это верить, говорил, что если бы это действительно был Егор, он бы им открылся, потому что «ТАКИМ ЛИЦОМ, КАК У ЭТОГО, КТО К НАМ ПРИЕЗЖАЛ, НУЖНО ГОРДИТЬСЯ». А в скором времени Егор убедился, что и для невесты его внутренняя красота оказалась важнее внешнего облика.

Великая гордость за весь наш народ звучит в последних строках рассказа: «Да, вот они, русские характеры! Кажется, прост человек, а придет суровая беда, и поднимается в нем великая сила – человеческая красота».

– Такое же сильное впечатление производит на ребят «Матерь человеческая» Виталия ЗАКРУТКИНА, – продолжает Любовь Ивановна. – Но это произведение требует большей подготовки. Всё-таки это повесть, за один урок её не прочтешь. И тогда я тщательно проработала её с карандашом, подчеркнула самые важные цитаты: где зачитываю текст, где рассказываю.

Слово – это важнейший инструмент библиотекаря. Нужно воздействовать и голосом, и интонацией, и паузой, периодически заострять внимание на ключевых моментах. И опять после урока – слёзы детей. Выходит, можно до них достучаться: заинтересовать, потрясти, заставить сопереживать.

Виталий ЗАКРУТКИН
«МАТЕРЬ ЧЕЛОВЕЧЕСКАЯ»

Эта повесть никого не оставит равнодушным. На страницах ее разворачивается страшная картина войны: полыхающий хутор, тела убитых жителей и молодая женщина по имени Мария, едва живая от горя. Немцы только что повесили ее мужа и маленького сына Васятку. И теперь на пепелище она осталась совершенно одна. Нет ни сил, ни желания жить дальше. Но жить нужно — ради ребёнка, которого она носит под сердцем!

Сталкиваясь с новыми проявлениями зверства, Мария понимает, «что ее горе — только невидимая миру капля в той страшной, широкой реке горя людского, черной, озаренной пожарами реке, которая, затапливая, руша берега, разливалась все шире и шире…» И она находит в себе силы жить дальше и помогать малым и слабым, с которыми сводит её судьба».

– Я могу привести много подобных примеров, но в целом, как бы горько это ни прозвучало, интерес к чтению действительно упал, – делится наболевшим Любовь Ивановна. – А ведь военно-патриотическая тема – моя любимая. У нас в школе сложилась многолетняя традиция: каждый год в начале мая я беру лучшие произведения, посвящённые Великой Отечественной войне, иду в какой-нибудь класс и весь урок знакомлю с ними ребят. После этого в былые времена минимум полкласса приходило ко мне в библиотеку за книгами. А их было немного, всего по одному экземпляру, приходилось организовывать очередь.

А в прошлый раз после такого урока пришли всего две девочки. Как так? Почему? Я-то ведь осталась прежней, навыков не утратила, но дети — изменились.

Пока я с ними работаю, их слух и чувства открыты, они думают, сопереживают, но двигаться дальше самостоятельно не хотят. По этому поводу я всегда говорю родителям: «С одним крылом не взлетишь». Библиотекарю очень нужна поддержка родителей, классного руководителя и учителя литературы. В одиночку ничего не сделаешь.

Кстати, мне очень не нравится выражение «привить любовь к чтению». Я для себя ставлю несколько иную задачу – пробудить интерес. Привить любовь всегда было трудно, а уж в настоящее время и подавно. Так хотя бы интерес пробудить! Потихоньку, исподволь...

Я часто выступаю перед родителями, даю советы. И одна учительница как-то сказала, что после моего ухода никак не могла настроить родителей на рабочий лад, так как они всё ещё находились под впечатлением услышанного. Но радоваться тут особо нечему: всё это так непрочно, будто идёшь по тонкому льду.

А что касается нынешних усилий государства, то создаётся такое ощущение, что оно в принципе не заинтересовано в том, чтобы наши дети читали. Иначе книги для подрастающего поколения не стоили бы так дорого. Я проводила опрос среди школьников, кто выписывает или покупает детские журналы. В итоге поднималась одна-две руки в классе. Это удовольствие стало недоступным для многих.

Когда к нам в город приезжал главный редактор «Учительской газеты», я и его спрашивала, кто устанавливает такие высокие цены на детскую литературу, но ответа не получила. Так о каком чтении можно говорить в таких условиях? Как привлечь, заинтересовать ребёнка? Чтобы ему захотелось прочитать книгу, нужно, чтобы сначала она «попросилась» ему в руки, чтобы захотелось погладить обложку, перелистать страницы, вдохнуть запах типографской краски. Художники-иллюстраторы должны быть высокопрофессиональными, чтобы заинтересовать детей. Это мы, взрослые, уже имеем устоявшийся интерес к чтению, нас необязательно «заманивать», а ребят – надо.

Неизвестно, о чём думало Министерство образования, выбрасывая из школьной программы такие произведения, как «Сын полка» Валентина КАТАЕВА и другие произведения патриотической направленности. У меня хранятся списки дополнительного чтения советского периода, для каждого класса. Вот где были настоящие шедевры! «Живи и помни» Валентина РАСПУТИНА, «Непокорённые» Бориса ГОРБАТОВА, «Звезда» Эммануила КАЗАКЕВИЧА, «Навеки – девятнадцатилетние» Григория БАКЛАНОВА и другие. Почему они исчезли из программы внеклассного чтения?!

Сейчас многие издательства создают свои списки самых лучших детских книг, но патриотических среди них — до обидного мало. И в таких условиях остаётся один выход: библиотекари, учителя, родители, бабушки и дедушки должны работать в крепкой связке, создавать СВОИ ПЕРЕЧНИ действительно важных и нужных книг и всеми силами и способами доносить их до детей. Работа эта нелёгкая, но совершенно необходимая. Без неё наши дети вырастут «иванами, не помнящими родства».